考生要严格按《考试说明》备考。《考试说明》顾名思义是对考试的说明，这是对每年的高考增加透明度的一个具体措施，特别是》对高考的内容和范围做了一些增减的调整，因此，考生认真研读《考试说明》是十分重要的。

   1、《考试说明》是高考命题的依据，也是考生备考的依据。《考试说明》主要说明了三个问题，第一个问题是考什么，也就是考试内容和考试范围；第二个问题是怎么考，也就是题型设置；第三个问题是考多难，也就是试卷的难度、长度和试题易中难的比例。要认真，仔细研读《考试说明》，要一科一科的，一页一页的去读，边读边思考，用《考试说明》规范备考的内容和范围，做到“知其然、知其所以然”，举一反三；用《考试说明》梳理知识，编织学科知识的网络，做到融会贯通；用《考试说明》明确和掌握各种能力要求，做到心中有数；用《考试说明》把握各种题型要求，做到熟、巧。

目前学生手里有许多参考书、练习册、模拟试卷，但是考生一定要抓住两本书，一本是《考试说明》，一本是教材，《考试说明》是总复习的依据，教材是总复习的依托。越是接近考试，复习就越要回归到《考试说明》上来，回归到教材上来。

 2、知识的复习要做到“三抓”。知识的复习第一要抓住基础知识的复习。重视基础知识的考查是高考命题一贯的原则。高考在考查学生理解和运用这些基础知识的同时，全面地考查学生的各种能力。高考考查能力不脱离基础知识，必须以相应的基础知识为载体。基础知识是理解问题，思考问题的重要工具；基础知识是分析问题、解决问题的基本依据。强调基础知识的复习不是让考生死记硬背基础知识，高考要求围绕新问题、新材料、新情景将基础知识重新整合。高考总复习有一个回归过程，就是回归到基础知识、基本技能上来。知识的复习第二要抓住主干知识的复习。从检测方向的角度讲，强调对学科主干知识的考查是保证考试公平、有效的基本措施和手段；强调对学科主干知识的考查是对考生多年来刻苦学习的鼓励和尊重；强调对学科主干知识的考查关系到学校的教学过程和教学秩序。考试内容的覆盖面，首先应当考虑主干知识、重点知识。强调主干知识的考查是指试题的新情景、新材料，新角度的落脚点必须落在学科基本内容和主干知识范围内。学科主干知识是学科整体知识的支柱，因此考生的总复习一定要抓住主干知识。知识的复习第三要抓住知识网络。每一个学科都有它自己的学科知识体系、框架和网络。每一个学科的知识都有它内在的联系和自身的规律。高考命题是在知识的交汇点上命题。强调主干知识的复习不意味着让考生死记硬背知识点，而恰恰是强调要建构学科知识的框架、体系和网络。命题强调知识的内在联系是指围绕新问题，新材料、新情景要重新整合知识，形成解决问题的知识系统。什么是总复习？一定意义上说总复习就是学生在教师的指导下编织学科的体系、框架和网络的过程。这就好像老师们带着尼龙丝到课堂上发给每一个学生，然后指导学生按照一定规格编织渔网。总复习就是编织渔网的过程，六个学科要形成脉络清晰的六个网络。学科知识网络清晰了，才能围绕新问题，新材料，新情境重新整合知识，形成解决问题的知识体系。学科知识网络清晰了，运用已有知识解决新问题的能力，实践能力，创新能力才能形成，才能得以发挥。什么是考试？考试过程就是考生带着渔网下海捕鱼的过程，纲举目张，鱼儿满仓。抓住了基础知识，抓住了主干知识，抓住了知识的网络就抓住了总复习的根本。
    《考试说明》中对于试卷的难易度是这样表述的：试卷应由容易题、中等题和难题组成，总体难度要适当，并以中等题为主。考生在复习过程中一定抓住容易题，一定要抓住中等题，一定要抓中低档题。高考总分为750 分，以河南省为例，根据河南省近几年公布的一本调档分数线、二本调档分数线，考生应当看到，真正拉考生差距的是中低档题。无论文科，还是理科，一本调档线是580分左右，二本调档线是540分左右，三本调档线是510 分左右，高职大专调档线是470 左右分。这四档分数线十分清楚的告诉考生，真正拉开差距的是在540分左右（一直强调的两个85%的含义所在）。即使是优秀考生，也必须抓住中低档试题，历年全国重点大学的最低控制线均在620分左右。这充分说明即使是优秀考生，拉开差距的也在600分左右。考生对自己的目标、实力应当有一个科学的，准确的估计，这个估计就是定位，优秀考生要考出高分，也要从中低档题做起，一般考生则主要是抓住中低档试题。总之依据自己的实力，根据自己的目标，确定复习难度，对考生来说这是一种务实，也是一种策略。

    3、一定意义上说高考是考生向自己的极限的一次冲击，高考的最高极限是750 分。不同的考生极限点是不同的，这就好像长跑一样，有的学生极限点是500 米，有的则是600 米。学生水平参差不齐，实力、能力、基础存在着差异，所以高考的极限点也是不同的，有的是620 分，有的 540 分，甚至是400 分左右，那么向自己极限冲击的目标也是不同的，但是无论极限在哪里，中低档题是冲击自己极限的必经之路。高考是选拔性考试，为了选拔，高考追求的是区分度。为了保持高考结果有一个良好的区分度，所以试题有易、中、难之分。不是每一道题都是给每一个考生预备的；不是每一道题考生都能特别要提醒考生的是语文的作文，无论是选材，还是内容描述，包括论点、论据、事实、结论一定要符合社会发展潮流，符合社会道德风尚，符合社会法律秩序，总之，你所描述的，追求的一定要积极、健康、向上。这里强调一个观点：学会选择，学会放弃，目标明确，轻装前进！每个人根据自己的综合能力，给自己制定一个客观上通过自己的努力能够达到能够实现的目标，万万不可跟别人比，就像穿衣吃饭要看家当，适合自己的才是最好的。

    4、错误也是资源。许多同学在学习过程中养成了一个不好的学习习惯，这就是掩盖错误。在学习过程中，无论是作业、还是练习，经常会出错，从认知规律角度讲，学习过程是个由不知到知，由错误到正确的过程，因此，学习过程中出现错误是正常现象。问题是如何对待学习过程中的错误。有的同学用涂改液掩盖错误，一抹了之；有的同学用小胶条把错误粘掉，一粘了之，这样做都是不对的。同学们要清楚地认识到：错误也是资源。特别是高考复习过程中把错误暴露出来这是一件好事！高考复习过程中同学们要学会积累错误、整理错误、分析错误、改正错误，最终高考时不再重犯错误。建议每个考生预备一个小横格本，专门用于积累、整理、分析错误。积累错误就是把自己平时会做的题做错了，要积累起来，不会做的题也要积累起来，其他同学的典型错误也可以积累起来；整理错误就是按学科、按章节、按错误性质进行整理、梳理；分析错误是指在积累和整理的基础上，进行错误原因分析，是审题原因？是基础知识不到位？是计算问题等等；改正错误是把错题订正，得到正确结果。分析、改正错误可以问老师，也可以和同学共同分析、改正。把错误原因找出来并且改正了错误，这样错误就变成了资源，复习的效益就会得到提高，高考时就可以做到不重犯错误。