————“新高考”之我见

 郑州实验高考补习学校  李燚

    课程标准是教师教学的方向标，随着“二期课改”的全面推进，新课程标准提出的“以学生发展为本”的核心理念与传统的重视知识传授的课堂教学目标相比是一大跨越。一纸方案尚需漫长的研究历程，根据方案对课堂教学进行重大调整更需学校、教师、学生等多方的理解和适应过程。特别是在“二期课改”风口浪尖的一线教师，要深刻领会课标精神，并渗透到平时的教学过程中去。通过对新课标教材的浅显研究，笔者觉得今后政治课教学要从以下几个方面进行调整。

 (一)发挥学生的主体性，调动学生的积极性

 根据新课标的教育思想，学生学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程。即“学生学习并非是一个对教师所授予知识的被动的接受过程，而是一个以学习者已有知识和经验为基础的主动的建构过程”。其核心观点是：给学生提供思维活动的时空，让学生主动构建自己的认知结构，培养学生的创造力。在学生和教师的地位及关系上，认为学生应该成为课堂活动的主体。在教育教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生在学习的过程中主动地去发现知识，探索获得知识的过程，体验知识的个人意义。而教师应该成为课堂活动的主导，体现在教师对学生的指导、点拨、启发等方面。要做到这一点，就要做到把课堂的“主角”让学生来担当，教师退居“幕后”当好“导演”，做好指导工作。

 根据这一教学理念，笔者认为在课堂教学中，尽量通过在各个环节中发挥学生的主体性，让学生来当“主角”。在每节课上课的时候，可用5分钟时间来让一位学生给大家讲所了解到的时事新闻，然后由其他学生对新闻发表自己的见解。在正式的课堂教学中，针对教材的设置，先由学生对教材内容进行浏览，然后讨论得出每一个探究活动的答案。对于一些学生感兴趣的、内容较简单的内容，让学生列出提纲，自己来讲解，充分发挥学生的主体性，激发了学生的学习兴趣，定能取得较好的效果。

根据美国教育家杜威的教育思想——“教育即生活，学校即社会”，以及陶行知先生的生活教育理念：教育起源于生活，生活是教育的中心，教育应为社会生活服务，在改造社会生活中发挥最大的作用。新教材一个最大的特点是：接近学生实际生活，具有较强的可读性，学生较感兴趣。笔者认为可以根据 教材的内容组织一些课堂活动，指导学生进行一些有针对性的研究性活动，以使学生能将课堂中的知识与现实生活联系起来，为以后的参与社会生活，成为合格的建设者打下基础。

总而言之，通过组织各种课堂活动及研究性学习，创造平等、民主、和谐的课堂氛围，鼓励学生不懂就问，有疑敢问，与学生共同讨论问题，发挥了学生的主体性，调动了学生的学习积极性，提高了学生对政治科的学习兴趣，消除了学生印象中政治是枯燥无味的学科，学了也没用，考试的时候抄抄背背就可以过关的观念。

 (二)处理好教师教学与学生自学的关系

 新编高中政治 教材具有较强的可读性，新课程标准也要求发挥学生的主体性，教会学生学习，让学生主动学习，主动去探索未知知识。但这不意味着教师就可以无所事事，这是对新课标的一种误解。作为教师，我们应该做到：

 1.对学生加强学法指导，培养学习习惯和自学能力

 授人以鱼，不如授人以渔。引导学生转变传统的学习观念，变被动接受教师的灌输为主动地探究未知世界，变“要我学”为“我要学”，使学生真正成为学习的“主人”，纠正死记硬背、不求甚解的不良学习行为。对学生进行必要的学法指导。如介绍正确阅读教材的方法，由于新 教材采用网络链接的形式来组织内容，所以有些学生不能很好把握 教材的重点内容与辅助内容，要求教师对此进行指导。整理知识的方法，让学生对 教材内容自己进行归纳概括，对知识要点进行网络化、系统化的梳理。通过让学生关心留意时事新闻，对社会现实问题进行联系、比较及分析，使学生培养了发现问题、分析>问题、解决问题的能力，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。

 2.帮助学生理解和把握 教材基本知识

 新编 教材在行文叙述上较以前简明扼要、通俗、易懂，相对来说概念、原理性的知识较少，学生一般都能读下去，但这并不等于都能读通、读懂，更不等于理解和掌握。教师在基本知识的教学上重在引导学生从不同层次、不同角度进行分析，理清知识网络，揭示体系结构。同时，在突出重点、突破难点上多下功夫，对一般性内容让学生自己阅读、体会。

 3.帮助学生提高思维能力

 学生阅读课本读到的是直接显现的文字，而隐含其中的教材思路和基本思维方法，尚有待于教师点拨指导。为此要求教师：(1)揭示 教材思路。理论知识的叙述，总是体现某一思维过程，试图对学生的思维能力进行教育。因此，教师在阅读或讲解分析中要让学生懂得，为什么要从这些方面来论证分析，这几个方面之间有何联系，理论阐述怎样与具体事实材料结合。经常这样做，就能提高学生较强的逻辑思维能力、良好的思维品质。(2)穿插课堂练习。政治学科中的抽象思维能力、分析综合能力、归纳演绎能力、是非辨别能力、辩证思维能力均可以随课堂教学实际情况在口头练习和课堂讨论中逐步养成，在典型练习中巩固、提高。由于新教材中主要是以综合探究的形式作为练习，缺少正规的习题练习，所以必须要在课堂上精选一些典型的练习进行讲解，逐步培养学生的答题思维和答题能力。向学生介绍表述问题的正确方法，审题和答题的正确方法等等。4.在联系实际方面发挥主导作用

 教师除了对课文中支柱性材料作详细分析外，还应补充社会生活中重点、热点问题，引导学生运用所学知识从不同角度、不同层次作深入分析，提高学生运用理论分析解决实际 问题能力。

三  以高考方向为目标，提高学生应考能力

 中学政治学科教学始终要以高考为目标，虽然高考不是政治教学的根本目的，但在教学过程中不可避免地受到高考指挥棒的影响，所以在重视学生创新能力、实践能力的培养的同时，也应该重视学生的答题能力的培养。该问题是老生常谈的问题在此笔者不再赘述！