高中英语新课程改革已全面启动，倡导“以人为本，全面发展”的教学理念。除了重视对学生基础知识和基本技能的培养外，还注重了对学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养，并促进学生非智力因素的发展。

新课标要求教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生学会获取知识的方法和本领。故人云：授人以鱼，不如授之以渔。未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。新课标在传授知识和技能的同时，也从根本上改变了以往学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，还注重培养学生的创新意识和实践能力。
       教育的本质是引导，而不是教师单纯讲和学生单纯的练的组合。实行新课标后，教育要求教师更要关注每一个学生的发展。教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，让学生在获得基础知识与基本技能的过程中，也同时也成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。在新课程改革中，教师的教学行为与传统的教学行为截然不同。教师的教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。为了每一个学生的发展需要教师们去研究学生的差异，以便找到因材施教的依据。由重教师“教”向重学生“学”转变。学生学习的性质由“学会”转变为“会学”和“乐学”。新课标实施后，教学的过程就是教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习英语策略，并发展学生自主学习的能力和合作精神。同进，在教学方法上，要求教师们不仅要研究教法，而且要研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
        另外，英语课程改革特别强调课堂中要尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进学生们自我教育，培养学生们的自主学习能力。因此在今后的英语教学过程中，英语教师必须转变观念，重新定位自己的角色。从独裁的位置走下来，走到学生当中去，尊重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。正如美国教育家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。
       实行新课标后，高中英语新课材与老教材也有一定的差异，并且实施新课标的前后英语高考卷也会有一定的变化。

实施新课标后，英语新教材由以前的5本书变为必修5本书和选修6本书。从高一到高二上学期期中考试前，这一时期要讲完必修1至必修5，要求学生掌握词汇量2400至2500个、习惯用语和固定搭配300至400个，这时学生们符合了高中毕业的标准。而学生们要想达到高考的要求，还要继续学习选修课本的第6、7、8，即达到掌握词汇量3300至3500个、习惯用语和固定搭配400至500个。

从高考的角度上看，实行新课标后，要求学生掌握的英语词汇量增加了，并且新课标又注重学生运用语言综合能力的培养，那么未来的高考中，也必将加强对学生综合语言运用能力的考查，并侧重考查学生理解和运用所学知识的能力。

实施新课标后，英语高考的侧重点会有一定的调整，这种调整会在考试卷中体现出来。但变化不会有很大的，因为从大纲卷到课标卷不可能是一次性的变革。实际上我省这两年高考英语试卷已经贯彻了新课改的精神，从一定意义上讲，这两年的高考英语试卷从很多方面已经在做过渡的准备。如果教师、家长和学生好好研究近两年的高考卷，就能明白上述所说问题，这对于高三复读有一定的指导意义。