河南郑州实验高考补习学校   吕子辉

有人说，2010年复读是一条不归路；

有人说，2010年复读是一条坎坷途；

……

2010年复读，到底凶多吉少，还是利弊均衡，抑或得天独厚，我有自己的看法。

——为了督促孩子努力学习，2010年考上大学，家长借用道听途说的信息吓唬子女：“还不

刻苦学，对你来说高考只有今年一次，明年考试教材就变成新课程了，跟你现在学的完全不

一样，知道吗？不玩命你就是死路一条啊！”

 

——为了追求升学率，毕业班班主任及任课教师不断地提醒学生：“明年可是新课程呀，现在高二学生和咱们学的教材都不一样，你没有退路啊！只有华山一条路，今年一定要考上大学。”

 

——为了扩大招生人数，不少民办补习学校的宣传材料上也是发出忠告：“今年要抓紧高三的一切时间，校内抓45分钟听课效率；校外利用名师的智慧，周末强化，成绩一定会大幅度地提高。否则明年新课程下的复读就前途莫测了。”
　

　——各路媒体也是抓住这一新闻素材，进行大幅度地报道，大多是提出问题，没有结论，很少科学地论证这一话题。

       诸如此类，不一而足。
　　那么到底旧课程考生是否还有复读的机会呢？新课程标准和新教材对2010届高三毕业生的高考复读有多大影响呢？
　

　一、提出与分析问题的角度
　　家长、教师、社会民办周末补习学校及媒体是从不同的角度提出与分析这一话题的。或是为了子女高考一次成功；或是有个体的高考成功成就全体学生的高分；或是为了扩大生源与利润；或是提升现阶段新闻报道素材的吸引力与公众的关注度。这一切都没有错，我也衷心希望全体考生一次性高考过关，考生理想的学校。但我本文的话题不是2010届学生是否应该努力，而是一旦成绩不理想，考生是否还能够利用国家政策，在2010年新课程的背景下，复读并高考的可行性分析。

 

二、关于旧课程考生2010年复读的可行性分析
　　1．考试大纲与高考试卷命制的背景分析
　　（1）2001年教育部考试中心正式出台了全国高考改革方案——从考试科目、考试时间、命题指导思想、到试题结构等方面进行了整体调整。其中，命题指导思想的变革是根本性的，即从知识立意向能力立意方向转变。重在考查考生学科各项能力，特别是调动与运用已有学科知识解决新问题的能力。而不是像过去的高考那样只重视课本知识的考查。既然是能力立意，知识只是能力考查的平台，什么教材和什么知识并不占主导地位。更多的试题是以开放性的问题情境及解题信息为背景，考查考生运用学科基础迁移应用的能力。
　　（2）9年间，不论是教育部考试中心命制的全国高考卷，还是各省市命制的地方高考试卷，都本着稳中求变、稳中求新、稳定压倒一切的原则来命制的。近年来的旧课程试卷，已经大量融入了新课程的基本理念；而明年新课程的试卷也会本着逐步过渡的原则来命制。省教育厅有关人士已明确表示2011年的试卷不会出现较大的“落差”，力图让新旧课程的考生皆能适应。因为高考是选拔人才的水平考试问题，更是关系到和谐社会、稳定发展的重大问题

（3）我们可以负责任地说，随着命题指导思想的不断升华，随着命题技术的日趋完善，我国的高考命题水平在世界上是领先的。表现在考查的核心问题定位在学科能力上、试题命制的开放性、试题本身体现了学科的核心价值观念与取向、试题区分度和信度的把握水准、以及试题命制技巧。这一切，已经达到非常高的水平。特别是在新课程的核心理念上已得到充分的体现——以学生发展为终极目标，体现了学科论证和探究能力的考查，体现了学生情感、科学态度及价值观念的方向，使高考旧课程试卷的命制走在了时代的前头。这种命题的超前性是不以教材知识的变化为基础的。
　　（4）教育部考试中心和北京考试院的高考试题命制的第一功能是有利于高校的人才选拔。基于这一点，命题人根本不会考虑各类教材版本的具体编写内容与形式，只会依据高考大纲来命题。高考大纲是高考命题的唯一性指导文件。课程标准和新教材是教学指导性文件。两者有这根本性的区别。
　　（5）新旧课程的高考大纲中能力的要求是一致的，没有变化。不论教材怎么改变，学科的基础知识框架和能力要求是相对固化的。
　　（6）几年来，山东、江苏、福建、辽宁、宁夏、广东、海南等省区新旧课程转换之际，复读考生成功升学的案例与数据统计都有力地说明了旧课程考生复读的可操作性。
　　2．课程改革与教材变化的背景分析
　　（1）此次新课程标准和教材的改革是巨大空前的，是革命性的。教育部明确规定，本次高中课程改革要以“三个面向”的指示和“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革和发展的决定》；适应时代发展的需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。但具体体现在以下两点：力图改变学生的学习方式，变被动接受式学习为主动探究式学习和研究性学习及小组合作式学习；力图改变教师的教学方式，变满堂灌、填鸭式教学为启发式及多样化教学方式。为实现上述目标，课堂教学应加强过程性，改编教材的呈现方式，变结论式教材为过程性教材。从中可知，教材的内容与框架没有颠覆性的改变。
　　（2）新的高中课程与以往的课程相比较，最核心的转变是从应试教育向素质教育的转变。其最重要的是教育观念的转变，高中课程改革方案确立了体现素质教育精神的教育观念，力求从根本上扭转应试教育的局面，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间，比较好地阐释了新世纪的人才观、质量观和教育观。新教材的内容变化表现在：与旧教材相比，各学科新增内容不多，学科主体知识内容与框架没有根本性变化；分为必修与选修教材，选修教材的内容部分为旧教材原有内容，大部分新增内容高考并不做要求，仍以必修教材为主体。
　　（3）新课程标准的基本特点体现在如下方面：

①高中新课程标准最突出的特征是，规定了未来国民素质的目标要求。

②确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，将素质教育的理念体现在课程标准之中。

③突破学科中心，精选终身发展必备的基础知识和基本技能。

④改变学生的学习方式，强调学习的过程与方法。   

⑤评价建议具有更强的指导性和操作性，建议采用多种评价方式，促进学生的发展。

⑥统一目标要求，弹性指导。

再次说明新课程标准是教材编写的指导文件，教材是课堂教学中师生教学的素材。但它们都不是高考命题的依据。
　　（4）普通高中新课程结构的主要特点：

（一）体现基础性，强调课程统整。

（二）体现选择性，突出多样化。

（三）体现均衡性，重视艺术类和技术类课程。

新课标下的新教材是多个版本形式，学哪一本并不重要，关键是考试大纲中能力的基本要求是否达到，学科知识体系与框架是否健全。
　　3．新旧课程考生的背景分析
　　（1）新课程考生的学习过程形式多样，思维的发散性和知识的开放性强，知识体系不完整；旧课程考生的学科知识体系完备，更利于备考应试。从实施新旧课程高考转换的省区统计数据看，旧课程复读考生的高考成绩证明他们复读过程是可行的，提升分数的幅度是令人信服的。
　　（2）新课程考生相应压力明显小于旧课程考生。复读的决定是需要考生极大的勇气，他们心理压力往往较大，但他们一旦走向成功，复读会成为一生的无价财富。
　　（3）新课程考生没有经历过高考失败的痛苦，在学习动力上比较弱，喜欢冲刺复习策略，不到最后不着急。而复读的旧课程考生知耻而后勇，及时总结经验教训，遇到困难不易被击倒，动力始终如一。
　　三、能否复读的关键因素分析

（1）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己不动摇的目标与坚定的信心。

（2）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己刻苦发奋的行动，而不是感动苍天的言语。

（3）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己虚心好学、不耻下问的态度。

（4）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己不断总结学习方法，注重能力的形成过程，根本上摆脱题海战术的束缚。

（5）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己有着健康快乐的心态和强壮的体魄。
　　上述五点因素的重要价值远远高于使用什么样的教材，教材之间有什么样的差异！

要落实高中新课程目标的要求，迎接2011年高考，复读班教师要做的很多：

(1)引导学生学会选择与主动发展

高中新课程方案，在保证所有学生都达到高中成就水平的前提下，通过课程的设计而为学生的个性发展及个性化的学习过程提供尽可能大的空间。它承认学生的个性差异，并把个性差异作为一种宝贵的智力资源，不求所有学生在形式发展上的统一，而求学生内在品质的提高和丰富，为每个学生潜能的开发和人生追求，提供尽可能多的可能途径。因而，这也就意味着，在教学时，教师要特别注意引导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、探究、合作式学习，在选择中学会选择，培养进行人生规划的能力，让他们在学习中学会主动发展。

(2)强调与学生生活世界的密切结合

强调与学生生活世界的密切结合也就意味着，要改变“过于注重书本知识”的现状，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”，增强“提高生命生活质量”的意识，使学生学会生活，并能积极主动地去创造健康向上的生活。

(3)注重陶冶学生的人格境界

当前教学思维局限性的最突出表现就是把课堂教学目标局限于发展学生认知能力。我们需要课堂教学中完整的人的教育。因此，在我们的教学实践中，决不能以单一的知识、技能甚至所谓思维能力的训练与培训，来遮蔽对学生进行人格培育的光芒。

(4)真正让学生成为课堂的主体

课堂教学的最终结果，不在教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何。过去，我们的课堂常常被教师所主宰，导致学生失去亲身探究实践的机会，因而无助于学生整体素质的发展。所以，课堂教学的着眼点，应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥。

就语文来说，《语文课程标准》对中学语文教师提出了更高的要求，在课程的基本理论方面要求中学语文教师能够；（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。我从事高三语文复读班教学工作，这些，在我过去的语文课堂上已有体现。  而且我要求自己具备：

(1)扎实的专业知识和科研能力。

                                                                                                               -语文教师要通晓语文学科发展的历史状况，了解学科的探究成果，更要了解相关的学科知识，如历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般知识。谙习诸子百家，略通天文地理，他既是专家，又是杂家，这样才能在新课程背景下游刃有余。

我认为复读班语文教师的知识结构可分为四层，最基层的是不可缺少的生活和普级教育知识，这类知识是一切人在生活中不可缺少的，它是干一切工作，学习一切专业的基础，这一类知识是非专业的普通知识。社会上每个人知识无论多么渊博，多么艰深，曾垒起多么高、多么尖的知识宝塔，它都是离不开这个坚实的基础；第二层知识是熟悉社会科学和其它百科知识。教师的工作对象是学生，学生在成长的过程中会提出各种各样的新问题；第三层知识是和语文教育教学密切相关的教育学和心理学等专业知识，它能为提高人们的教育管理水平和教学水平提供理论选择和指导；最后一层知识是教师知识结构的金顶——语文学科的专业知识，它是任何一个教师从事教育这个职业的最重要的知识储备。
    (2) 深厚的阅读与写作能力 
　　作为一个语文教师，新课程对语文教师的知识面要求越来越广。新课程改革后，对语文的定位，既要落实工具性，还要拓展人文性。除必修教材外，还有大量的选修教材，一个教师缺少了文化内涵，很难把语文这门课教好。作为一个复读班语文教师想上好丰富多彩的语文课就必须首先充实自己。如果一堂语文课，老师能触类旁通、旁征博引并关注时事，使语文课符合“大语文”的要求，势必成为一堂很有文化韵味的语文课。所以教师的终极追求应该是博览群书、学识渊博，天文地理、历史文学甚至现代科技知识都要有所涉猎，教师的知识储备应是一本大百科全书。语文教师应该以自己对文学的热爱和博学的知识以及宽厚的品格来影响学生，进而成为学生的榜样。要达到这个目的，教师就必须勤于阅读、善于阅读。否则，学生阅读能力的提高就很难实现。 
　　同样，写作也是如此。 
　　教师具备了较强的写作能力，就会对学生的写作产生最有力、最有针对性的指导效果。 
　　教师具备了较强的写作能力，他的“下水作文”就是学生作文的最好示范。它不仅能拉近师生之间的关系、增强学生对教师的信任，更重要的是让学生在近距离获得了一个学习的榜样。这种榜样的力量要比任何一种优秀作文集的效果来得更快、更好。
     (3) 无畏的创新素质。

“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得明了些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出彼此崇拜之活人……”教师要造成信息时代所需之人才，就必须具备创新素质，要有敢为人先的开拓精神。我以为教师的创新素质和开拓精神主要体现在课堂教学中，诸如教学模式的创新、教学方法的创新、教学内容的创新、问题设计的创新、课堂评价的创新、教学手段运用的创新等等。事实证明，只有不断创新，改革才能成功；只有勇于创新，事业才会有所成就。                 
     总之，新课标下语文教师应具备较全面的能力和素质，教师是教育者同时也是被教育者， 只有不断完善自身素质，才能适应社会发展，提高教学质量，这是每一个教师所面临的问题。只要语文教师能用健康积极的心态看待语文教学，乐观、豁达、以健康的心理教学环境影响教育学生，就会收到较好的教育教学效果。

    我们过去使用的教材虽然一直是旧教材，但我一直关注历年高考中体现出的新课标精神，在教学中已经做了相应的调整，正因为有这样的基础，我对新课标下的2011年高考没感到什么突然，恰恰觉得复读班的老师更容易领会新课标精神，复读的学生更容易在复读中调整心态，获取知识，提高能力，在高考中取胜！

    我们所有复读班的老师已做好了2010年的教学准备工作，努力实现对学生素质发展的培养目标，胜利通过2011年高考。                                                                                   

2010年高考复读，有了社会主义教育大发展对人才新需求之天时，有了河南民办教育复读事业兴旺发达之地利，有了所有有准备的复读班老师与有勇气复读的莘莘学子之人和，必将是“长风破浪会有时”，我们暂且“直挂云帆济沧海” ! （共计5814字）